KLASKAMERAANPASSINGS: HOE MOET DIE ONDERWYSER OPTREE IN DIE KLASKAMER?

Beskou leerders met Tourette-sindroom as 'n kind met ‘n probleem eerder as 'n probleem in die klaskamer om hulle beter te help.

Wees ingelig (Anon., 2012):

'n Neuro-ontwikkelingsiekte bekend as Tourette-sindroom word vermoedelik oorgeërf. Die teenwoordigheid van tics is die mees voor die hand liggende teken / simptoom. Hierdie onbeheerbare geluide of bewegings kan so basies wees soos snuif, keel skoonmaak, of oogknip, óf so ingewikkeld soos die herhaling of uitblaker van woorde of sinne, spring of liggaamlike kronkelings. Hierdie tics kan dikwels vir 'n paar weke na vore kom, dan amper heeltemal verdwyn voordat hulle weer verskyn. Terwyl sekere tics konsikwent kan voorkom, kan ander net soms verskyn voordat dit deur nuwe tics of senutrekkings vervang word.

Tourette-sindroom kom dikwels voor by kinders tussen die ouderdomme van 5 en 9, terwyl daar voorbeelde is in die bevolking van jong kinders en ander individue wat nie simptome toon tot hulle puberteit bereik nie. Teen vroeë volwassenheid sal simptome vir ongeveer twee derdes van die geaffekteerde jongmense afneem tot op die punt waar dit nie meer inmeng met daaglikse lewe en -aktiwiteite nie. As volwassenes sal ongeveer een derde van die mense met TS steeds lastige simptome ervaar. Die simptome is dikwels die meeste waarneembaar tussen die ouderdomme van 10 tot 15, en ongelukkig word dinge eers erger voordat dit beter word.

Tans, volgens kenners, het ten minste 3 uit elke 1 000 kinders van skoolgaande ouderdom Tourette-sindroom. Seuns word ongeveer drie keer meer dikwels as vrouens aangetas. Gevolglik is daar nie baie skole in die Verenigde State wat nie ten minste een kind het wat Tourette-sindroom het nie, en daar word statisties van alle skole verwag om oor die volgende drie jaar ten minste een so 'n student te hê.

Waarom, aangesien hierdie versteuring so algemeen is, is opvoeders nie meer opgevoed daaroor nie? Dit is deels te wyte aan die stigma verbonde aan Tourette-sindroom, wat baie gesinne wat gediagnoseer is verhoed om dit met skole te bespreek. Daarbenewens is dit uiters uitdagend om te identifiseer omdat die simptome voortdurend verander, en baie kinders wag jare om 'n korrekte diagnose te kry, as hulle dit ooit kry.

Hoe om nie in te gryp nie (Anon., 2012):

Leerders met Tourette-sindroom moet behandel word soos jong kinders wat 'n neurologiese afwyking het. Ons reaksies as onderwysers sal strydig wees met die werklikheid van die situasie en ondoeltreffend wees as ons aan die kind dink as die klasnar, 'n sosiale uitgeworpene of 'n swak leser.

Tics is onwillekeurig, dus sal konvensionele gedragsveranderingstrategieë, soos die vestiging van 'n beloning- of strafstelsel of die gebruik van positiewe gedragsondersteunings rondom die deelname aan of vermyding van 'n tic, nie daarop werk nie. Sommige kinders met Tourette-sindroom is in staat om sommige van hul tics te onderdruk, maar om dit te doen, vereis dit dat hulle mettertyd minder aandag aan hul akademici gee, wat hul opvoedkundige geleenthede in gevaar kan stel.

Tourette-sindroompasiënte kom in aanmerking vir 'n geïndividualiseerde onderwysprogram (IEP), en sommige mag IEP's benodig om ten volle toegang tot 'n geskikte opleiding te verkry. Om 'n IEP of ander doelwit te skryf rondom die verwydering of vermindering van tics is nooit, ooit gepas nie. Om die frekwensie van hul tics te verminder, skakel sommige kinders met sielkundiges of terapeute met gespesialiseerde opleiding. Beide die leerder en die terapeut moet baie moeite doen en hard werk om suksesvol te wees met hierdie behandeling. Die skool het nie jurisdiksie daaroor nie.

Dit is eweneens onvanpas om 'n doel te stel in terme van hoeveel aanmanings gevolg moet word om aan 'n opdrag te voldoen. Daarteenoor moet ons aanvaar dat die kind met Tourette-sindroom so vinnig moontlik wil saamwerk. Hierdie kinders het dikwels obsessiewe gedagtes of kan nie-vanselfsprekende tics vertoon soos om hul buikspiere te druk of hul vingers op 'n sekere manier te tik. Die kind kan die onderwyser se instruksies volg nadat hy of sy die indringende gedagte of tic hanteer het.

Stop is die woord wat 'n kind met Tourette-sindroom die meeste verag. Elke dag vertel hul maats, onderwysers, ouers en broers en susters hulle daarvan. As hulle maar kon, sou hulle bitter graag wou stop. Wanneer jy vir 'n kind sê om op te hou, word die tic meer opvallend, en die bespreking of dink oor tics laat dit meer gereeld gebeur. Boonop maak dit die kind meer angstig, en bekommernis (gekombineer met honger, dors en gebrek aan slaap) kan die frekwensie van tics by kinders verhoog. Om dieselfde redes is dit beter om nie te sorgsaam of beskermend oor die leerder te wees nie.

Wat jy kan doen (Anon., 2012):

Vermy doelbewus tics. Om 'n tic te ignoreer is die enigste regte reaksie, maar dit is baie makliker gesê as gedaan! Onthou dat tics onbeheerbaar is. 'n Reaksie is nie nodig nie en was nie bedoel om een ​​te genereer nie. Om 'n tic te ignoreer, is om meer te doen as om net nie te sê: "Stop dit!" Daarbenewens moet jy jou gesigsuitdrukkings en lyftaal reguleer. Jy stel 'n voorbeeld vir die ander leerlinge deur as onderwyser in die klas op te tree. Jy moet oordra dat leerderdiversiteit nie net aanvaarbaar is nie, maar ook verwag word.

Skuif die klaskamer se uitleg. Voorkeursitplekke roep gewoonlik die prentjie op van sitplekke aan die voorkant van die klaskamer, direk voor die onderwyser. Die beste sitplek is egter een waar niemand agter 'n kind met Tourette-sindroom sal sit nie. Afhangende van hoe die sitplekke gerangskik is, kan dit óf aan die agterkant óf aan die kant van die klaskamer wees. Probeer vir die leerder die vyfde lessenaar gee, wat teen 'n hoek van 90 grade met die peul is, met die veronderstelling dat jou lessenaars in peule georganiseer is. Aangesien daar niemand langs of direk oorkant die leerder sit ​​nie, het hy of sy groter persoonlike ruimte.

Skep aanpassings waarmee jy kan saamleef. Soek ander maniere om die leerder se behoefte aan mobiliteit te akkommodeer as jy ongemaklik is daarmee dat hulle in die klaskamer rondloop. Kan die kind onbeperk in 'n klein area staan ​​of beweeg, soos die agterkant van die klaskamer? Onderwysers laat leerders gereeld toe om die klaskamer te verlaat, maar baie leerlinge maak nooit gebruik van hierdie hoflikheid nie, want hulle wil nie die klas mis of aan hul maats verduidelik waar hulle was nie. Jy, as die onderwyser, en die leerder moet albei tevrede wees met die akkommodasies.

Verminder opdragte; verleng wagtye. Wanneer kognitiewe inmenging teenwoordig is, kan dit 'n leerder met Tourette-sindroom 'n rukkie neem om dit te oorkom en op 'n vraag of voorstel te reageer. Gee leerders tyd as hulle sukkel om in die klas te antwoord. Hou jou aandag op die leerling terwyl jy wag. Indien nodig, herhaal jou argument tot voordeel van die klas. Almal sal die waarde van die leerder se poging verstaan ​​danksy hierdie benadering. Probeer bladsynommers of ander kort aanmanings op plaknotas skryf en plaas dit voor die leerder as hulle sukkel om inisiatief te neem. Die leerder sal dan 'n voorafgemaakte leidraad beskikbaar hê wanneer hy of sy gereed is om op te tree, sodat jy met selfvertroue kan wegstap. Sowel jou irritasie as die student se angstigheid sal gevolglik verminder.

Kommunikeer openlik met die ouers van die leerder. Sommige Tourette-sindroom simptome is ongemaklik in sosiale situasies en uitdagend om te beheer. Jy sal dalk saam met die leerder se ouers deur die probleem moet werk om 'n oplossing te vind. Byvoorbeeld, jy sal dalk sitplekreëlings moet heroorweeg of 'n ander plek moet vind waar die kind eksamens kan voltooi wat stilte vra as die kind se tics inmeng met ander leerders se leer. Alhoewel hierdie skeiding soms in die beste belang van alle kinders is, is dit van kardinale belang dat isolasie nie die beste strategie is om tics te bestuur nie.

Jy kan dalk meer leer oor hierdie mediese kondisie en hoe om die skool 'n vriendelike omgewing vir kinders met Tourette-sindroom te maak deur die Tourette-sindroomvereniging se webwerf te besoek, wat uitstekende hulpbronne vir opvoeders insluit.

Saam met om jouself op te voed, is dit noodsaaklik om dit wat jy geleer het met ander te deel. Alhoewel die gesin jou dalk pas oor die mediese toestand in kennis gestel het, is jy nie die enigste volwassene met wie die kind by die skool omgaan nie. Versoek die gesin se toestemming voordat enige inligting aan die gimnasium of kunsonderwyser, berader, speelgrond- en middagetemonitors, of ander volwassenes by die skool bekend gemaak word. Moedig mense aan om op die kind se vermoëns eerder as sy of haar uitdagings te fokus.

Wanneer jy met kinders werk wat Tourette-sindroom het, is dit van kardinale belang om te onthou dat die aksies wat jy waarneem tekens is van 'n neurologiese afwyking. Jy is meer geneig om oplossings te vind wat jou klaskamer 'n effektiewe leeromgewing vir alle kinders maak as jy sien dat die kind 'n probleem het eerder as die kind wat 'n probleem is.

Wenke vir die kind om tics in die klas te hanteer:

https://media.gosh.nhs.uk/documents/Tourette_and_managing_tics_F0798_A4_bw_FINAL_Oct16_1.pdf